混沌理論混沌理論的主張 一.認為系統是動態的,非線性的 二.混沌系統對初始條件的高度敏感 三.對結果預測力的有限 四.強調細微行為的影響力 應用於校長權力運用之評析 一.學校是一個開放的動力系統 二.學校領導者權力影響的過程 三.學校領導者權力基礎的複雜性 四.學校行政系統中有許多不確定因子 五.行政權運作的回饋機制,影響學校發展方向 對校長權力運用之啟示 一.在動力系統中,校長應抱持開放的胸襟,廣納各方意見 二.校長需視情境適時轉換權力角色,調整權力基租房子礎的比重,以提升校務領導的品質 三.對於校務規劃應掌握各種資訊,凸顯資訊權的運作 四.重視行政運作的回饋機制,適時修正權力運作方向,以減少校務推動的阻力及獲得認同與資源 混沌理論的意義 A:一個系統,因隨機性產生的複雜不規則狀態,非線性動力學或動力系統理論 B:秩序與混亂的結合.亂中有序 混沌理論的發展源起:從均衡到非均衡系統 混沌理論的特徵 (一)非線性:耗散結構的開放系統  (二)蝴蝶效應:初始條件小小的差異,就可能造成巨大的不同結果 (三)奇特酒店工作吸引力:系統有一個或多個潛藏的規準或原則,它會主導系統的演變 (四)回饋機制 (五)遞迴對稱:指系統的變數集合狀態 混沌理論對學校行政的啟示 一.注重溝通系統的回饋 二.教育主管須重視學校內所有可能的細節 三.改變教師與教育行政人員封閉的心態 四.締造學校願景成為奇特吸引子 對學校領導團隊圖像型塑的啟示 一.具未來感與使命感:綜觀俯視全局與價值信念的建立 二.具危機感與敏覺性:微觀處理學校內外部環境的蝴蝶效應 三.具領導力與溝通力:以激勵及權變來塑造混沌時局買屋的新領導典範 四,具創造力與行動力:在學校生態非線性的走向中積極突破自我 五.具知識力與求知慾:學校變革與奇異吸引子的尋求 六.具永續觀與全面觀:以回饋機剁來形成學校發展的遞迴對稱 七.具說服力與熱情力:視非均衡系統中的衝突為必然 學校領導生態環境的混沌現象 一.學校內在生態環境 二.學校外在生態環境 三.個人特質與學校內外在生態交五


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